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拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)的基本原則

來(lái)源：作者：人氣：發(fā)表時(shí)間：2018-10-24 14:56:32【大中小】

坎伯于1980年整理出五個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的重要設(shè)計(jì)原則：要有壓力、行動(dòng)導(dǎo)向、環(huán)境新奇、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造成功。

　?。?）要有壓力

　　具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，會(huì)促使個(gè)人成長(zhǎng)，因?yàn)檫@些挑戰(zhàn)會(huì)制造壓力和興奮，并進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作。在有壓力的團(tuán)體環(huán)境中，人們能互相扶持與幫助。并且，置身于可知覺(jué)的危險(xiǎn)情境或挑戰(zhàn)中，團(tuán)體成員不僅會(huì)在行動(dòng)上互相依賴，也會(huì)在情感上互相支持。多位研究者指出，當(dāng)團(tuán)體面對(duì)較大程度的壓力時(shí)，就能增加團(tuán)體成員問(wèn)的社會(huì)連接。

　?。?）行動(dòng)導(dǎo)向

　　傳統(tǒng)的教育認(rèn)為，態(tài)度的改變先于行動(dòng)的改變，且會(huì)引導(dǎo)行動(dòng)的改變。相反的，拓展訓(xùn)練活動(dòng)則假定態(tài)度的改變是隨著行為的改變而發(fā)生的。因此，拓展訓(xùn)練活動(dòng)是一種“行動(dòng)導(dǎo)向”，促使個(gè)人透過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)來(lái)面對(duì)自我設(shè)定的“不能”。而也就是基于此種重視行動(dòng)的主張，才會(huì)引起學(xué)員學(xué)習(xí)的注意，進(jìn)而成為一種教育方法。對(duì)于那些不適于傳統(tǒng)的、以演講為導(dǎo)向的教育方式的人而言，此種拓展活動(dòng)可能更有效。

　?。?）環(huán)境新奇

　　拓展訓(xùn)練中新奇的環(huán)境意味著讓受訓(xùn)者身處在新奇的戶外或室內(nèi)環(huán)境中，并使他們從以前習(xí)慣的權(quán)威式制度規(guī)定中脫離出來(lái)，而有所改變。這就與傳統(tǒng)的室內(nèi)培訓(xùn)有了很大區(qū)別，它可以使人遠(yuǎn)離自己的工作場(chǎng)所，避免過(guò)多的干擾。

　?。?）團(tuán)隊(duì)合作

　　坎伯指出，唯有團(tuán)體的凝聚力才能創(chuàng)造出有助于真實(shí)分享感覺(jué)的氣氛。通過(guò)團(tuán)體項(xiàng)目訓(xùn)練，受訓(xùn)者個(gè)體可能第一次發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷肷系目謶趾痛煺鄄⒎鞘枪陋?dú)的，團(tuán)體課程中的各種活動(dòng)促使他們分享彼此的感覺(jué)和想法，并以社會(huì)能接受的方式化解沖突。

　?。?）創(chuàng)造成功

　　坎伯指出，在一些輔導(dǎo)性及治療性團(tuán)體中，人們會(huì)拒絕成功，因?yàn)槌晒退麄兊淖晕乙庀笫遣环系?，他們覺(jué)得成功不屬于他們。而戶外教育活動(dòng)的好處是：成功是具體真實(shí)的，且是不可避免的，是可被認(rèn)出來(lái)的。因此，參與者很難拒絕他們的成功，所以，學(xué)生便會(huì)開(kāi)始改變自我認(rèn)知的歷程。

　　當(dāng)然，拓展訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則也會(huì)隨著體驗(yàn)式培訓(xùn)體系、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)等的變化而發(fā)生變化。因此，拓展訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則不是一成不變的，在原則的選擇上，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)單位的發(fā)展現(xiàn)狀、培訓(xùn)的目標(biāo)以及培訓(xùn)對(duì)象（團(tuán)隊(duì)成員）的實(shí)際情況等因素來(lái)確定，并選擇適宜的指標(biāo)來(lái)確定拓展培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。